原標(biāo)題：新時(shí)代該怎么做新教材
中國現(xiàn)有2.75億學(xué)生，出版的教材如何滿足他們的需求，這是關(guān)乎為實(shí)現(xiàn)中國夢培養(yǎng)一代代年輕人的重大問題。 本報(bào)見習(xí)記者 楊志成 攝
“教材如同母乳一樣，在一個(gè)人的成長過程中，它是最基礎(chǔ)的，也是營養(yǎng)最豐富、最安全、最容易消化和吸收的。”第十三屆全國政協(xié)常務(wù)委員兼副秘書長、民進(jìn)中央副主席朱永新在4月10日由中國版權(quán)協(xié)會主辦、國家版權(quán)創(chuàng)新基地承辦的“遠(yuǎn)集坊”第八期講壇上，呼吁中國應(yīng)該有一批致力于把教材編寫作為終生事業(yè)的學(xué)者、出版者。講壇上，來自教育界、出版界的多位專家就新時(shí)代、新教材主題進(jìn)行了熱烈的研討，并紛紛為新時(shí)代該怎么做新教材支招兒。
教材出版任重道遠(yuǎn)
“2016年我國出版圖書總量約50萬種，總印數(shù)達(dá)90億冊。其中，教材整體數(shù)量達(dá)8.9萬種、33億冊，而中小學(xué)教材就達(dá)1.2萬種、28億冊。由此可以看出，中小學(xué)教材占據(jù)著教育出版的重要位置。”全國政協(xié)委員、中國新聞出版研究院院長魏玉山用一組數(shù)據(jù)說明教材出版在我國出版業(yè)的重要地位。
“教材不僅反映了一個(gè)國家的認(rèn)知，也體現(xiàn)國家意志。教材是傳承民族文明的重要載體。”“中國現(xiàn)有2.75億學(xué)生，面對求知欲強(qiáng)烈的他們，我們出版的教材該如何滿足他們的需求，這是關(guān)乎為實(shí)現(xiàn)中國夢培養(yǎng)一代代年輕人的重大問題。”人民教育出版社社長黃強(qiáng)說。
中國新聞出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)有限公司董事長、中國新聞出版廣電報(bào)社社長兼總編輯馬國倉說：“教材離我們很近，教材離我們也很遠(yuǎn)。近，是因?yàn)槲覀兌际褂媒滩模龠M(jìn)成長;遠(yuǎn)，是我們雖使用教材，但大多不知教材背后的故事。”
“教材非常重要。做教材、編寫教材、出版教材的人使命光榮。在新時(shí)代，教材編寫與教材出版任重道遠(yuǎn)。”黑龍江出版集團(tuán)董事長、總經(jīng)理李久軍如是說。
面對目前中小學(xué)教材的立體化和數(shù)字化建設(shè)改革，一本教材的容量是有限的，孩子們對于知識的需求又是海量的，如何解決這個(gè)問題呢?黃強(qiáng)說，對于教育出版單位來說，就是要積極主動地去迎接數(shù)字化時(shí)代。2016年教育部印發(fā)通知，要求各地學(xué)校完善教育信息化的“三通兩平臺”建設(shè)與應(yīng)用，教材出版怎樣適應(yīng)這一數(shù)字化教學(xué)變化呢?目前，人教社已經(jīng)成立了一家擁有200多人的數(shù)字公司，承擔(dān)著數(shù)字教材出版工作。此外，社會上也有各種機(jī)構(gòu)，包括新媒體機(jī)構(gòu)、民營機(jī)構(gòu)都在做教材、教輔數(shù)字化。如何出版好能適應(yīng)教學(xué)場景、滿足教學(xué)需求的數(shù)字化教材，業(yè)界仍需不斷地探索。
必須堅(jiān)持正確導(dǎo)向
教材也稱為教科書。它既是教師的教本，也是學(xué)生上課的學(xué)本，可以說它是學(xué)校教育和課堂教學(xué)的基本要素和基本依據(jù)。人教社作為我國第一大教育出版社，對于教材出版有何新的認(rèn)識呢?黃強(qiáng)說，教材建設(shè)有3個(gè)“事關(guān)”：事關(guān)黨對教育工作領(lǐng)導(dǎo)，事關(guān)中國特色社會主義的興旺發(fā)達(dá)和后繼有人，事關(guān)黨和國家長治久安。教育的基本問題就是要解決培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人的問題。而教科書就是解決怎么培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人的重要載體，因此有學(xué)者將教科書的變遷稱之為“民族紅”。“無論是從出版的內(nèi)涵、傳播知識、弘揚(yáng)文化、傳承文明的角度，還是從出版業(yè)的結(jié)構(gòu)和規(guī)模上來說，應(yīng)該說教科書對出版業(yè)都起著極為重要的支撐作用，就如當(dāng)年擔(dān)任人教社社長的葉圣陶先生分析的那樣，從廣義上來說，出版工作就是教育工作。”黃強(qiáng)說。
李久軍認(rèn)為，由于教材具有意識形態(tài)屬性，因此編寫者、出版者必須高度重視其道德與政治引領(lǐng)作用。中國教育科學(xué)研究院院長、教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任田慧生說：“教材的編寫與建設(shè)要著眼于未來人才培養(yǎng)。教材不僅是載體、母乳，還是精神食糧的源頭。因此我們要著眼于塑造面向未來的、適合社會發(fā)展的高質(zhì)量人才，這首先要體現(xiàn)在教材的導(dǎo)向和質(zhì)量上。”
“教材事業(yè)是社會效益和經(jīng)濟(jì)效益高度融合的事業(yè)，社會效益做好了，經(jīng)濟(jì)效益就有了。”黃強(qiáng)舉例說，現(xiàn)在我國教材出版工作本身就是公益性的，在義務(wù)教育階段，教材是由國家掏錢來讓學(xué)生免費(fèi)使用的，在這種情況下，教材出版的經(jīng)濟(jì)運(yùn)作模式首先是限價(jià)的，這也叫保本微利。人教社一般采取給各出版集團(tuán)租型方式來運(yùn)營，甚至?xí)赓M(fèi)為少數(shù)民族地區(qū)提供翻譯好的民文教材租型，這也是人教社堅(jiān)持以人民為中心、社會效益第一的理念的體現(xiàn)。
其他學(xué)科也需統(tǒng)一
2016年10月，中辦、國辦發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下大中小學(xué)教材建設(shè)的意見》，為新時(shí)期教材建設(shè)工作指明了方向，提供了制度保障。2017年7月，國家教材委員會成立。2017年9月，由教育部統(tǒng)一組織編寫、由國家教材委員會審定通過的義務(wù)教育統(tǒng)編三科教材(即道德與法治、語文、歷史)，正式由人民教育出版社出版發(fā)行，起始年級在全國范圍內(nèi)推廣使用。高中階段三科教材的統(tǒng)編工作也已經(jīng)正式啟動。至此，我國已形成了統(tǒng)一與多元相結(jié)合的教材編寫使用格局：三科教材“一綱一本”，其他教材“一綱多本”。黃強(qiáng)說，上述重大舉措的實(shí)施，是與黨中央提出的“五大文明建設(shè)”“五大發(fā)展理念”等精神相適應(yīng)的，標(biāo)志著中國教材建設(shè)步入了新時(shí)代，“目前三科教材計(jì)劃實(shí)現(xiàn)‘三年全覆蓋’，即到2019年從小學(xué)一年級到初中畢業(yè)9個(gè)年級全部使用三科教材。從編寫的角度來說，現(xiàn)在審定工作已經(jīng)完成了，后面就是怎么完善的問題了。”
新時(shí)代的教材建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持什么原則?黃強(qiáng)認(rèn)為，要加強(qiáng)教材建設(shè)必須堅(jiān)持5個(gè)方面的原則：堅(jiān)持正確政治方向和價(jià)值導(dǎo)向，特別是培育和弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀;大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，真正做到創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展;吸收外來、面向未來，尊重教育規(guī)律，提升教材質(zhì)量;加強(qiáng)教材的立體化和數(shù)字化建設(shè);以人民為中心，做好教材出版服務(wù)相關(guān)工作。
三科教材“一統(tǒng)天下”后，是否還需要推進(jìn)其他學(xué)科教材的統(tǒng)一?田慧生認(rèn)為，我國改革開放40年教材建設(shè)體制也是在不斷變化中。從改革開放初期的國定制，到20世紀(jì)90年代開始逐漸走向?qū)彾ㄖ疲滩膶?shí)現(xiàn)了多樣化，現(xiàn)在進(jìn)入到國定制和審定制相結(jié)合的新階段。未來涉及意識形態(tài)、國家主權(quán)、民族宗教等方面的教材，都會做到“三統(tǒng)一”，即統(tǒng)一編寫、統(tǒng)一審查、統(tǒng)一使用，可能會涉及各級各類教育領(lǐng)域。目前，中小學(xué)三科教材已先行一步，它其實(shí)是一種國定制的表現(xiàn)，但并沒有完全回到國定制，因?yàn)榻逃I(lǐng)域其他各學(xué)科的教材現(xiàn)在依然是審定制，即多版本、多樣化教材只要通過國家的集中審定、審查，就可以正式頒布供各地選擇使用。
人民音樂出版社社長莫蘊(yùn)慧在肯定三科教材出版質(zhì)量的同時(shí)，也提醒教育界、出版界要高度重視藝術(shù)學(xué)科教材編寫質(zhì)量問題。她說，由于引進(jìn)競爭機(jī)制，其他類別教材的編寫與出版種類較多，而且“還挺亂的”。她提議，教材課標(biāo)編寫組里應(yīng)該增加專業(yè)出版人的參與，這樣會令教材呈現(xiàn)更好的效果。李久軍對此也表示認(rèn)同：“三科教材需要統(tǒng)一，但不應(yīng)僅限于三科。”
湖南出版投資控股集團(tuán)有限公司黨委委員、董事丁雙平則提出，在三科教材統(tǒng)一走向正規(guī)后，教育界和出版界還應(yīng)該注意到目前中國教育資源不均衡的問題。作為地方出版機(jī)構(gòu)，應(yīng)該做好配合三科教材的教輔出版，因?yàn)檫@樣可彌補(bǔ)一些教學(xué)資源的不均衡。
