北京大學(xué)中文系教授、中國(guó)語(yǔ)言學(xué)研究中心副主任汪鋒在近日舉辦的“破解之道：透視中小學(xué)讀寫(xiě)教學(xué)的熱點(diǎn)與難點(diǎn)”論壇上，發(fā)布了《中小學(xué)讀寫(xiě)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告(2019)》(以下簡(jiǎn)稱《報(bào)告》)。報(bào)告顯示，近七成中小學(xué)學(xué)生每天閱讀時(shí)間低于1個(gè)小時(shí)。

《報(bào)告》顯示，約89.4%、90.4%受訪者分別對(duì)閱讀、課外讀物感興趣，79.4%的受訪者喜歡寫(xiě)作，但只有65.3%的受訪者希望進(jìn)行更多的寫(xiě)作練習(xí)。此外，約81.8%的受訪者表示有豐富的讀物可供閱讀，78.9%的受訪者家中藏書(shū)較多，86.8%的受訪者可以自由選擇讀物，69.4%的受訪者會(huì)經(jīng)常買(mǎi)書(shū)。

但受訪者的閱讀時(shí)間卻令人擔(dān)憂。《報(bào)告》顯示，約19.6%的受訪者每天的閱讀時(shí)間不足0.5個(gè)小時(shí)，50%的受訪者每天閱讀時(shí)間為0.5-1個(gè)小時(shí)(不包括1小時(shí))，而且隨著年齡的提升，每天閱讀時(shí)間不足1個(gè)小時(shí)的學(xué)生明顯增多。“所以對(duì)于中小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣不是問(wèn)題，讀物也不是問(wèn)題，時(shí)間才是問(wèn)題。”汪鋒說(shuō)。

與此同時(shí)，受訪者每周的寫(xiě)作時(shí)間也不樂(lè)觀。《報(bào)告》指出，約24.4%受訪者每周花在寫(xiě)作上的時(shí)間不足0.5個(gè)小時(shí)，42.1%的受訪者每周花在寫(xiě)作上的時(shí)間處于0.5-1個(gè)小時(shí)(不包括1個(gè)小時(shí))之間。

關(guān)于閱讀方法來(lái)源，在13歲和16歲的受訪者中，分別有68.2%和71.6%的學(xué)生表示是“自己摸索的”，選擇“學(xué)校老師教的”的學(xué)生分別占比58.9%和52.8%;針對(duì)寫(xiě)作方法的來(lái)源，在13歲和16歲的受訪者中，分別有59.9%和63.2%的學(xué)生表示是“自己摸索的”，選擇“學(xué)校老師教的”的學(xué)生分別占比70.9%和64.2%。值得注意的是，29.1%的受訪者表示課堂作文與自己寫(xiě)作有很大差別，59.4%的受訪者覺(jué)得“有一些差別”，僅11.5%的受訪者認(rèn)為“沒(méi)有差別”。

在汪鋒看來(lái)，無(wú)論是課堂作文，還是自己的寫(xiě)作都應(yīng)是以恰當(dāng)?shù)姆绞綔?zhǔn)確地傳遞信息，“但現(xiàn)在從這組數(shù)據(jù)來(lái)看，課堂作文明顯背離了這一初衷，這一定是我們的教學(xué)方式出了問(wèn)題”。

汪鋒建議，要提升中小學(xué)生的讀寫(xiě)能力，首先要保證學(xué)生有足夠的讀寫(xiě)時(shí)間，同時(shí)要對(duì)讀寫(xiě)方法進(jìn)行系統(tǒng)研究和有效教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更細(xì)化的分級(jí)教學(xué)。

據(jù)介紹，來(lái)自北京、上海、河北、湖北、福建等全國(guó)30個(gè)省(區(qū)、市)的3萬(wàn)余人次參與此次問(wèn)卷調(diào)查，共回收有效問(wèn)卷30561份，其中參與的小學(xué)生、初中生和高中生分別占比46.4%、42.8% 和10.8%。

關(guān)鍵詞： 每天課外閱讀