極目新聞記者 柯稱

【資料圖】

通訊員 鄧蘊(yùn)

早上打了好幾通家校溝通電話

下午登錄線上會議室連線答疑

暑假期間

武漢市魯巷實驗小學(xué)

三年級班主任宋春芳老師

還是異常忙碌

前不久她還聯(lián)合其他老師

開展了“暖心家訪”活動

她走訪了班級中近半家庭

和家長溝通為家長解惑

宋春芳從教25年來

每個假期都會做許多“功課”

在帶班的過程中

她既是語文老師

又是班主任

還是心理輔導(dǎo)老師

被孩子們親切地稱呼“春風(fēng)媽媽”

“智慧存折”存下進(jìn)步

“今天你發(fā)言三次，真棒”

“這篇日記構(gòu)思巧妙，文筆流暢

你真是一位小小作家”

“作業(yè)字跡工整，格式規(guī)范

老師為你點(diǎn)贊”

孩子們總能得到宋老師的花式鼓勵

每天下課后總愛圍繞著她

迫不及待地匯報著自己的進(jìn)步

宋春芳為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

精心設(shè)計了“智慧存折”

每當(dāng)看到 “存折”上

又多了幾朵棒棒花

大家高興得又蹦又跳

棒棒花記錄著每一次進(jìn)步

也帶來了一次又一次地綻放

孩子們更加敢于開口表達(dá)

更加樂于分享發(fā)現(xiàn)

學(xué)習(xí)興趣也在不斷提升

“棒棒屋”見證改變

融合教育

是宋春芳近年來面臨的“新挑戰(zhàn)”

為了讓連數(shù)數(shù)都很困難的小林

更好地融入班級活動中

她絞盡腦汁

學(xué)習(xí)“特殊教育”的理論方法

研究“融合教育”的課堂模式

終于探索出一套

用圖片、手勢、表情相結(jié)合的

“春風(fēng)教法”

通過降低要求，增加互動

分層設(shè)計，融合創(chuàng)新

在宋老師的幫助下

小林逐漸能和大家一起做手工繪畫

能和老師一起互動

笑容也多了起來

她早在2008年就開設(shè)了

幫助特殊學(xué)生的“棒棒屋”

在那里與學(xué)生談心、寫心理檔案

使“被愛生”重新找到

學(xué)習(xí)的樂趣和自信

“我還記得棒棒屋第一個客人

是上課怎么都坐不住的小虎

我家訪時發(fā)現(xiàn)他愛畫畫

畫起畫來就能很專注”

于是宋春芳對小虎

一步步提高安靜聽課時間的要求

并只要一有進(jìn)步就送上

寫著鼓勵話語的小卡片

就這樣經(jīng)過一年時間

送出160張小卡片后

小虎的行為習(xí)慣大大改善

“幫幫團(tuán)”人人都有崗位

宋春芳的班上有道獨(dú)特的風(fēng)景線

那就是“幫幫團(tuán)”

團(tuán)員是班級里的每一位同學(xué)

她根據(jù)性格、能力和特點(diǎn)

為孩子們分配了不同的小任務(wù)

黑板報報長、路隊隊長、中餐管理員

小班主任、小領(lǐng)讀員、小課桌員……

每個人都有自己的小崗位

班級形成了自己的管理體系

每個同學(xué)在約束自己的同時

還能管理好班級

班級里的班風(fēng)都有很大進(jìn)步

作為學(xué)校班主任工作室的領(lǐng)頭人

“宋師傅”還把這些好方法、巧辦法

介紹給學(xué)校里20多位青年班主任

讓更多的班級和學(xué)生受益

孩子們說

“春風(fēng)媽媽真的很溫暖”

家長說

“宋老師管孩子好像有種魔力”

同事們說

“她總能真正走進(jìn)學(xué)生心里”

這就是宋春芳

一位給學(xué)生“送春風(fēng)”的老師

（圖片由受訪者提供）

（來源：極目新聞）

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